遼寧理工學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生鄭祥鈺用五年時(shí)間演繹現(xiàn)實(shí)版 “絕地反擊”—— 從大專起點(diǎn)到專升本上岸，再到斬獲 “雙一流” 高校青海大學(xué)農(nóng)學(xué)碩士錄取通知書，這條堪稱 “逆襲傳奇” 的成長曲線，不僅是個(gè)人熱血奮斗的勛章，更讓遼寧理工學(xué)院 “三全育人” 模式的育人魅力徹底出圈！
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直面代碼困境：雙導(dǎo)師定制護(hù)航點(diǎn)燃逆襲起點(diǎn)
2023 年，鄭祥鈺帶著專升本的身份進(jìn)入遼寧理工學(xué)院時(shí)，曾因代碼課程陷入 “至暗時(shí)刻”：“第一次學(xué)習(xí)C語言，報(bào)錯(cuò)提示像天書，他對自己產(chǎn)生過懷疑，也有焦慮?！?但學(xué)院的 “雙導(dǎo)師護(hù)航行動(dòng)” 成為他的 “命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”—— 院長張健教授親自操刀 “代碼急救方案”，用 “模塊化拆解法” 幫他把復(fù)雜程序拆成 “邏輯積木”，甚至凌晨兩點(diǎn)還在微信上用流程圖演示算法邏輯；輔導(dǎo)員則化身 “心理充電寶”，通過 “成長可視化” 表格記錄他每天的進(jìn)步，用 “微成功積累法” 幫他重拾信心：“當(dāng)看到自己從‘能敲對 10 行代碼’到‘獨(dú)立完成百行程序’，突然相信‘我真的能行’。”
“這里沒有‘差生’，只有‘未被激活’的潛力股?！?張健教授的這句話成了鄭祥鈺的逆襲信念。在導(dǎo)師團(tuán)的 “魔鬼訓(xùn)練” 下，他用 3 個(gè)月時(shí)間完成從 “代碼小白” 到 “能獨(dú)立開發(fā)數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)” 的蛻變，期末成績從班級 32 名躍升至第 8 名。
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跨界農(nóng)學(xué)賽道：創(chuàng)新平臺架起跨學(xué)科夢想之橋
在輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的鼓勵(lì)下，鄭祥鈺參加了2024年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的農(nóng)業(yè)品牌創(chuàng)新項(xiàng)目。備賽期間在圖書館的偶然翻閱，農(nóng)學(xué)書籍中描繪的生命成長、科技賦農(nóng)的潛力，瞬間擊中了他?！拔覍r(nóng)作物生長、科技如何改變農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣?！睂W(xué)校的“創(chuàng)新項(xiàng)目雙向選擇平臺”為這次跨學(xué)科探索提供了契機(jī)，一粒嶄新的夢想種子悄然萌芽。
從網(wǎng)絡(luò)工程跨界農(nóng)學(xué)，挑戰(zhàn)巨大。面對陌生的農(nóng)學(xué)專業(yè)知識，鄭祥鈺的策略清晰而堅(jiān)定：通過學(xué)校圖書館資源、朋友引薦深入了解農(nóng)學(xué)考研方向，客觀評估自身能力，精準(zhǔn)選擇目標(biāo)院校和專業(yè)?！芭d趣是最好的老師。慢慢學(xué)，反復(fù)學(xué)，就覺得它其實(shí)很有趣?！闭沁@份純粹的熱愛與務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，支撐他跨越了知識的鴻溝。
全鏈資源賦能：構(gòu)建學(xué)歷躍升的系統(tǒng)成長生態(tài)
回顧奮斗路，鄭祥鈺篤信“強(qiáng)者借力而行”。他將“借力”總結(jié)為三方面：向上借力（主動(dòng)請教老師、輔導(dǎo)員，列出“困惑清單”針對性求解）、平行借力（與學(xué)長學(xué)姐及業(yè)界前輩交流）、向外借力（利用網(wǎng)絡(luò)平臺深挖專業(yè)領(lǐng)域）。學(xué)校的“全鏈條”培養(yǎng)體系更成為他攀登高峰的堅(jiān)實(shí)后盾：預(yù)約圖書館考研專座、去心理發(fā)展中心“正念減壓宣泄室”釋放壓力、主動(dòng)找輔導(dǎo)員談心、向班導(dǎo)師和專業(yè)教師尋求指導(dǎo)……這些“補(bǔ)給站式”的特色服務(wù)，為他提供了源源不斷的動(dòng)力。
他的堅(jiān)韌與陽光給師長留下深刻印象。輔導(dǎo)員評價(jià)他展現(xiàn)出“難得的勇敢與成熟”，是“樂觀踏實(shí)、謙遜有禮、愛說愛笑的大男孩”，學(xué)習(xí)上“十分執(zhí)著專注、勤奮刻苦”，具有“外柔內(nèi)剛”的品格。對他幫助最大的專任教師丁寶柱老師，則盛贊其扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)新思維：“面對復(fù)雜問題，不盲從、不輕信，能提出獨(dú)到見解。”尤其欣賞他“沉得下心、耐得住寂寞”的治學(xué)態(tài)度和“成功時(shí)不忘感恩，遇挫能迅速調(diào)整”的陽光心態(tài)。
鄭祥鈺用行動(dòng)回復(fù)：“努力可重塑軌跡，它只是地圖上的虛線，不是腳下的懸崖。”未來，他渴望申請成為專升本學(xué)生的“朋輩導(dǎo)師”，傳遞最樸素的信念：“起點(diǎn)各異，但只要懷揣勇氣追夢，用堅(jiān)持去‘消磨一切偏見’，專注走好腳下每一步，終能成為最亮的那顆星。”
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模式價(jià)值：從“逆襲個(gè)案”到“教育新常態(tài)”的范式升級
從?？频奖究圃俚健半p一流”碩士，這條看似不可能的路徑，印證了遼寧理工學(xué)院 “三全育人” 模式，把 “逆襲” 變成 “可復(fù)制的成長范式”：從 “曲線求學(xué)定制計(jì)劃” 的精準(zhǔn)滴灌，到 “學(xué)科交叉孵化器” 的破界賦能，再到 “全周期助生成長支持系統(tǒng)” 的立體護(hù)航，這套育人組合拳讓每個(gè)夢想都能找到生長的土壤。
教育的本質(zhì)不是篩選，而是喚醒 —— 當(dāng)全員、全過程、全方位的育人體系與個(gè)體的奮斗勢能同頻共振，每個(gè)學(xué)生都能突破預(yù)設(shè)的人生邊界。